sábado, 22 de diciembre de 2012

INTRODUCCIÓN


 INTRODUCCIÓN


Hoy en día las habilidades de pensamiento constituyen una de las prioridades y retos de la educación, ya que actualmente nuestro entorno se encuentra  en un cambio constante que demanda actualización profesional permanente y en donde es necesario formar a los estudiantes en los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para lograr un pensamiento lógico, crítico y creativo que propicie la adquisición y generación de conocimientos, la resolución de problemas y una actitud de aprendizaje continuo que permita la autoformación a lo largo de toda la vida.

Es importante que los estudiantes tengamos  conciencia de la necesidad de aprendizaje en el conocimiento científico y del desarrollo de  habilidades de pensamiento critico y creativo a lo largo de nuestra trayectoria escolar, lo que implica que cada estudiante ha de contribuir a tal fin utilizando sus habilidades de pensamiento en cada una de las experiencias educativas que cursa y haciendo transferencia a la vida cotidiana, personal y posteriormente, profesional.

 De allí radica la importancia de analizar profundamente este módulo, dentro del desarrollo del tema hemos analizado varios aspectos  de la comprensión lectora es decir de manera literal, inferencial y analógica, también  aprendimos a realizar un análisis profundo y analógico de la lectura. En cada  unidad se encuentra  una introducción en donde  se describe los objetivos, valores y actitudes que se espera lograr con el estudio del tema. Y en  cada lección se comienza abordando los conceptos básicos del  desarrollo de las habilidades de pensamiento, luego se muestran ejemplos y seguidamente están las prácticas que cada estudiante debe realizar.

Dentro de los procesos que hemos revisado se encuentran los procesos mentales de: observación, descripción, comparación, relación y clasificación los cuales nos han ayudado ha obtener  habilidades analíticas de pensamiento o segundo nivel; dichas habilidades son útiles para realizar estudios y tareas en donde es importante la reflexión y el manejo del todo a través del análisis de las partes que lo componen. Se revisan conceptos tales como  juicios de valor, inferencia, argumentación, las habilidades críticas y creativas de pensamiento, las cuales son útiles para pulir, refinar y perfeccionar una tarea.

LECCIÓN 19: APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCIÓN DE CONTROVERSIAS




LECCIÓN 19:
APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCIÓN DE CONTROVERSIAS.


Cuando discutimos nos centramos en plantear argumentos para sustentar nuestro punto de vista y no procesamos la información del contrario. Este hábito impide llegar a acuerdos o resolver la controversia. Las siguientes ideas secuenciales  nos puede ayudar a realizar argumentos convincentes.

PRÁCTICA: Un grupo de directores de escuela planteó que debería suspenderse el uso del uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejen las dos posiciones contrapuestas.



Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento:
-Los uniformes son mal usados.
-Algunos padres no cuentan con recursos económicos para la compra.
-No es algo necesario.

Argumento a favor del planteamiento:
Los uniformes no es un  medio educativo necesario, pues generan un factor económico que algunos padres no tienen; además el uso de ellos muchas veces no refleja una buena imagen escolar.

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:
-Identifica a los estudiantes.
-Representa una imagen de la escuela.
-Con lleva a responsabilidad.

Argumento en contra del planteamiento:
Los uniformes no pueden ser suspendidos porque a través de ellos se puede diferencia a los estudiantes de las demás personas, además representan una imagen para cada escuela; cual implica una responsabilidad de cada estudiante y padre de familia.







UNIDAD V LECCIÓN 18: ARGUMENTOS CONVINCENTES



UNIDAD V

ARGUMENTOS

LECCIÓN 18:
ARGUMENTOS CONVINCENTES

Un argumento es el conjunto de aseveraciones que se usan para defender un punto vista, estos pueden ser lógicos o convincentes; los que estudiamos en la unidad son los convincentes los cuales son planteamientos que permiten sustentar, justificar, defender posiciones o puntos de vista, y está constituido por dos aseveraciones de soporte y una aseveración clave; para que un argumento convincente sea válido este debe cumplir con las condiciones para ser argumento además las aseveraciones de respaldo son verdaderas y brindan un soporte fuerte o muy fuerte a la aseveración clave.
El respaldo de los argumentos es diferente según  los tipos de aseveraciones:
Factuales sustentados por datos objetivos, concretos y de existencia real.
De opinión sustentados por opiniones, suposiciones o puntos de vista particulares de las personas que los expresan.
Tentativos basados en supuestos acerca de lo que podría ocurrir ante un problema o situación.



LECCIÓN 17: ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN CREENCIAS




LECCIÓN 17:

ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN CREENCIAS

Algunos dichos o refranes son reflexiones, advertencias o consejos que ayudan a las personas a mejorar su proceder, sin embargo, también existen refranes producto de creencias que se han transmitido, generalmente de boca en boca, que no está verificada su correspondencia con la realidad, es decir, que no sabemos si son ciertos o falsos; seguirlos bloquean nuestra mente y nos impiden pensar por nosotros mismos. Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y tradiciones


LECCIÓN 16: USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O EN CONTRA




LECCIÓN 16:

USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O EN CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA.

La diferencia de opinión de las personas respecto a una idea o punto de vista genera un diálogo o discusión en el cual se intercambian aseveraciones de apoyo o desaliento a la idea considerada. Las aseveraciones que expresan nuestra posición respecto a la idea son relevantes, las que no tienen nada que ver con la idea son irrelevantes. Según la fuerza de las aseveraciones relevantes las podemos clasificar en:
Muy fuertes aportan puntos clave para sustentar la idea o proposición basadas en hechos, observaciones precisas o estadísticas confiables.
Fuertes no aportan datos para soportar la proposición basadas en opiniones, costumbres, tradiciones que no han sido probadas.
Débiles aportan poco para sustentar una proposición



LECCIÓN 15: ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES




LECCIÓN 15:
ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULARES






UNIDAD IV LECCIÓN 14: ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, OPINIONES Y RELACIONES CAUSA EFECTO



UNIDAD IV

ASEVERACIONES

LECCIÓN 14:
ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO.